Escuela N° 4 de Rawson

“Leyendo y comiqueando en la escuela Nº 4”

Cuarto año “B”

Comenzamos con relatos sobre dos actores sociales de la época colonial, a su vez trabajamos con “El secreto del tanque de agua”[1].

Cerca del 25 de mayo nos deleitamos con “Las empanadas criollas son una joya” y “¡Contemos uno, dos tres y vayamos a 1.810![2]” a estas obras, las solicitamos en las bibliotecas de Rawson y las pudimos leer todos.

Luego comenzamos a trabajar historietas con los relatos de “Josefina está cansada” y “Lucía la acalorada”[3]. Además para el acto, nos caracterizamos y armamos una presentación, con nuestras voces grabadas, como si fuesen los diálogos. Posterior a esto, jugamos a dibujar a pajarito remendado, e hicimos hincapié en los globos de diálogos, en los planos y en los textos auxiliares. En este punto, costó trabajar las onomatopeyas. Por ello nos ocupamos de buscar información al respecto. Descubrimos una colección que nos facilitó una familia de los niños “Checklist argentina aves”[4] y “Guía de identificación aves Argentina Uruguay”[5], gracias a este material pudimos escuchar el sonido de las aves.

Al trabajar sobre estos puntos, nos animamos a poner en historieta el secreto del tanque de agua. De todos los capítulos, representamos los más significativos para nosotros.

Posterior  esto, nos deleitamos con las novelas gráficas de “Moby Dick” y “Romeo y Julieta”[6]. Para leerlas, hicimos sorteos y cada día, dos niños llevaban las novelas a sus casas, dado que se armaban discusiones debido a que todos querían llevárselas.

Trabajamos las historietas desde los textos abordados desde las ciencias sociales. Para los niños resultó un trabajo agradable, de representar por placer y volver a leer nuevamente los capítulos, para poder graficar y contar, mediante sus “nuevas posibilidades”.

Realizaron historietas de Belgrano, Josefina y Lucía, del Secreto del tanque de agua, entre otras.

Fue gratificante trabajar con el acompañamiento de biblioteca, para acceder a los libros requeridos y organizar un concurso, para votar la historieta más significativa.

Ahora, cuando ingresa una nueva historieta al aula, se genera una revolución. Para saber, quién será el primero en leerla. Agradecemos que nos hayan invitado a “comiquear en la escuela”.

Gisella Ligoule

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[1] María Inés Falconi.

[2] Adela Basch.

[3] Prof. De la Iglesias Griselda Mariel. Profesora en Historia UNLP. Miembro del equipo de especialistas de la Dirección de Educación Primaria.

[4]Tito Narosky – Horacio Matarasso. Vazquez Mazzini Editores.

[5]Tito Narosky – Darío Yzurieta. Vazquez Mazzini Editores.

[6] Adaptado por Hernán Carreras – Latinbooks.

Quinto año “A”
 DESARROLLO

 Es mi propósito como docente crear una necesidad, a partir de la cual sea indispensable leer; y realizar un trabajo sostenido e integral alrededor de los textos.

    En esta oportunidad se ha seleccionado para trabajar en quinto grado, la novela: Un cuento de amor en Mayo de la autora Silvia Schujer.

 Posteriormente surgió la posibilidad de participar en la convocatoria: “Leer y comiquear en la escuela” propuesta por el Programa Provincial de Lectura de Chubut. La misma invita a transformar un texto narrativo en historieta o cómics.

Fue entonces, que se planteó el desafío de combinar ambas tipologías textuales con el fin de elaborar, a su vez, una FOTONOVELA con las características del cómics.

Para ello, los niños leyeron distintas novelas gráficas y cómics, jugaron a ser escritores e ilustradores de historietas, trabajando en clase sus aspectos principales.

Divididos en varios grupos, volvieron a la novela e hicieron una reseña de cada capítulo, armaron varios borradores hasta lograr extraer las ideas principales de cada uno y así poder dar inicio a la novela gráfica con formato de cómics (FOTONOVELA).

CONCLUSIÓN:

Este trabajo es una forma didáctica de aprender, se puede utilizar de distintas formas y en cualquier lugar, pero hacerlo en clases y en equipo, hace que el proceso de aprendizaje sea mucho más rápido, enriquecedor y distinto a cualquier otro tipo.

La evolución del aprendizaje y de la sociedad nos ha llevado a recurrir a nuevas estrategias de enseñanza, un ejemplo de esto, son los recursos icónicos que influyen en la educación, en cuanto a la facilitación de la comprensión de los niños y sobre todo en su interés en la información que se les brinda.

Se ha demostrado que éste trabajo resultó ser un medio innovador, divertido y fácil de concretar gracias al trabajo en equipo, el respeto, la predisposición e interés por parte de los niños y al acompañamiento indispensable de las familias.

Teniendo esto, todo se puede lograr, sólo hay que soñar a lo grande junto a ellos y brindarles las herramientas y acompañamiento que necesitan, y el trabajo sale fácilmente como si lo hubieran hecho desde siempre.

Roberta Gogorza y Vanesa Pelegri (Bibliotecaria)